“A Milei le dicen Semana Santa, porque no saben si cae en marzo o en abril”. Ese era el comentario que hicieron circular por las redes apenas asumió este presidente. Ahora vuelven a escucharse mensajes antidemocráticos con un espíritu similar, respecto a octubre, o 2027. El diputado del PRO, Fernando Iglesias, analizó para Newstad este clima político tras la derrota del oficialismo en las elecciones legislativas bonaerenses y apuntó duramente contra el peronismo con el estilo que lo caracteriza.

“El peronismo se ha comportado siempre, históricamente, como una mafia, como cuando está en el poder y como un club del helicóptero cuando está afuera”, sostuvo. Según Iglesias, después de los comicios municipales y provinciales, el PJ “ha tenido un ataque de euforia y han salido a mostrar lo que son, con declaraciones de varios de sus dirigentes, como Sergio Berni”.

El senador provincial había dicho que Javier Milei “debe cambiar el rumbo y tiene los días contados si no lo cambia”. El ex funcionario de seguridad agregó con soltura que “hay que ver si la sociedad lo puede seguir soportando” y que “si no cambia, la sociedad lo va a echar”.

En este contexto, y con denuncias de un supuesto “golpe blando” al gobierno de Javier Milei, el diputado señaló: “Está claro que los derrocamientos de Alfonsín y de De la Rúa obedecen a un plan y a una acción concreta del peronismo". Y desempolvó un archivo demoledor: "Cristina Kirchner, en una cadena nacional del año 2012, lo llamó manual de desestabilización de gobiernos peronistas y se lo adjudicó principalmente al PJ de la provincia de Buenos Aires”.

De todos modos, para Iglesias no hay un clima social que acompañe al microclima opositor: “No veo ningún clima de agitación en la calle. Me parece que los muchachos se entusiasmaron y cometieron el error de salir a mostrar lo que son, ya sea con la coalición del déficit, que hace que el Congreso funcione solamente como un anexo del club del helicóptero, mostrando el poco respeto que tienen por las instituciones”.

Justamente, esa coalición de diputados opositores intentará esta semana avanzar con una moción de censura contra el jefe de Gabinete, Guillermo Francos. Se trata de un mecanismo en el cual el Congreso interpela a un funcionario y, eventualmente, podría removerlo. El argumento es que el ministro coordinador no aplica la ley de emergencia en discapacidad, cuyo veto fue volteado por los legisladores. 

El diputado calificó esta posibilidad como “una payasada que intenta justamente golpear el ala más dialoguista del gobierno”. Y agregó: “Me parece penoso, porque cuando uno repasa un poquito los ministros y jefes de Gabinete de los gobiernos anteriores, empezando por Aníbal Fernández, es una vergüenza”.

Consultado finalmente por la situación interna del oficialismo, Iglesias aseguró que “el gobierno tiene que compactar el frente interno y me parece que es lo que se está haciendo, integrando a todos a las mesas de discusión y en particular a Guillermo Francos y a Patricia Bullrich, que son gente que tiene una experiencia y un volumen político importante”.

“Es más fácil construir niños fuertes que reparar adultos rotos”, decía Frederick Douglass, y qué razón tenía. Criar chicos felices no es una ciencia exacta, es un arte del corazón. Como psiquiatra, pero sobre todo como alguien que cree en el poder de los vínculos, quiero darles unas pistas para que sus pibes crezcan con una sonrisa ancha y un alma fuerte. Esto no va de manuales complicados, sino de conectar de verdad, con amor y estar presente.

No hay nada que le gane a estar ahí, pero de verdad. No es estar mirando el celular mientras tu hijo te cuenta que voló con un dragón en su imaginación. Es tirarte al piso a jugar, reírte de sus locuras o escuchar sus “por qué” hasta que te duelan los oídos. Esos momentos son como meterle nafta premium al corazón de un chico: lo llenan de seguridad. Un estudio de Cambridge dice que los pibes que tienen charlas copadas con sus viejos tienen un 30% más de chances de sentirse seguros de grandes. Así que guardá el teléfono, apagá la tele y metele pilas a estar con ellos. Eso es amor de verdad.

Los límites no son ser el malo de la película. Son como las líneas de la cancha: te dicen por dónde va el juego y te dan seguridad para gambetear la vida. Poner un “no” con calma, explicando el porqué, es darles un mapa para que no se pierdan. Pero ojo, un “no” seco, sin cariño, es como una pared de hielo. Hay que ponerle corazón: mostrarles que las reglas no son para joder, sino para cuidarlos. Ser firme pero con una sonrisa, con un guiño que diga “te quiero”, es la clave para que aprendan a bancarse las frustraciones sin drama. Los límites con compasión son como un abrazo que también enseña.

Sacá a tus pibes al aire libre y vas a ver cómo se les ilumina la cara. Un parque, un árbol para trepar, una pelota para patear en la plaza: eso es magia pura. Un estudio danés mostró que los chicos que se la pasan en la naturaleza tienen un 55% menos de chances de andar con la cabeza gacha de grandes. Y el deporte, sea un picadito en el barrio o una carrera improvisada, les enseña a jugar en equipo, a perder sin hacer berrinche y a ganar sin creérsela. Las pantallas, en cambio, son como un chupetín: ricas un rato, pero si te pasás, te empachás. Limitá el tiempo frente al celular o la tablet y cambiá los videojuegos por una tarde de saltar charcos o correr hasta quedar sin aire. Eso sí que recarga el alma.

Nadie quiere que su hijo la pase mal o haga pasar mal a otros. El bullying es un fantasma feo, pero se espanta con empatía. Enseñales a tus chicos a mirar al otro, a entender que todos tienen algo para ofrecer, a tender una mano si ven a alguien solito. En casa, contales historias que los hagan pensar, jugá a cosas donde todos ganen, hablá de lo que les pasa por la cabeza. Eso forja corazones que no lastiman. Y si tu hijo viene con el corazón arrugado por un comentario cruel, escuchalo con todo, sin apurarlo, y buscá ayuda si hace falta. Un chico que crece sintiéndose valorado y valorando a los demás lleva esa fuerza al mundo.

Criar pibes felices no es ser perfecto, es estar ahí con el corazón abierto. Abrazalos, dejá que se embarrren, que se caigan y se paren solos. Alimentá sus preguntas, sus sueños, sus ganas de explorar. Cada charla, cada límite con amor, cada tarde al sol es una semilla para un adulto que no va a necesitar remiendos, porque creció fuerte, querido y libre. Este Día del Niño, hagamos un pacto: menos regalos vacíos, más momentos que llenen el alma.

Hace algunas décadas, la infancia porteña se definía por el espacio público: veredas, plazas y encuentros barriales eran terreno natural del juego y la socialización. Hoy, gran parte de ese territorio se desplazó dentro de las casas o a lo digital. Este cambio refleja cómo la ciudad, la tecnología y las dinámicas familiares transforman la vida de los chicos.

Cada Día del Niño nos da un espacio para pensar en cómo fue cambiando la infancia, en la situación actual de nuestros niños, en las políticas públicas con las que trabaja cada gobierno. Lo que es claro que este día no debería reducirse a una jornada de consumo. Si bien en la Ciudad se han registrado avances importantes en materia de reducción de la pobreza infantil y mejoras en el acceso a derechos básicos, a nivel nacional la inseguridad alimentaria, las desigualdades en educación y las brechas habitacionales siguen presentes y afectan a miles de chicos. Esta realidad nos recuerda que el Día del Niño puede y debe servir como plataforma para visibilizar y reforzar políticas que garanticen derechos, y no solo como una oportunidad comercial.

Celebrar el Día del Niño desde lo público también es habilitar entornos para que los chicos puedan explorar, aprender y relacionarse. No alcanza con hablar de políticas de vivienda, alimentación o educación si luego el espacio urbano no ofrece seguridad, acceso y propuestas inclusivas. Buenos Aires tiene la experiencia y la responsabilidad de convertir plazas, parques, museos y calles en escenarios donde la infancia pueda crecer. Las actividades que propone la Ciudad para este fin de semana son un ejemplo concreto de cómo una política pública también se vive en el tiempo libre. Y cada uno de nosotros, desde nuestro lugar, tenemos la oportunidad de colaborar con esta transformación: de una fecha de regalos, a una jornada de vínculo, infancia real y memoria colectiva. Salir a pasear a la Reserva Ecológica, jugar en la calle, inventar una tarde en el parque o descubrir una actividad en el barrio puede ser más potente que cualquier objeto. La infancia necesita ciudad, espacio y políticas que la sostengan. Les dejo aquí algunas propuestas para hacer planes con los chicos en la Ciudad:

📌 Planes imperdibles – Día del Niño en la Ciudad

Más información sobre qué hacer con los chicos en la Ciudad aquí.

Esta es la presentación de una serie de notas en las que vamos a sencillamente plantear un manual de instrucciónes para corajudos, para los que se animan a vivir riéndose y disfrutar la vida a pesar de los tragos amargos. Vamos entonces a resolver, o hacer el intento, de preguntarnos qué cosas son importantes debatir internamente para caminar el sendero de la paz interior. Lograr que a la mañana se nos dibuje una sonrisa para arrancar el día a pesar de todo. Si queres ser feliz, tengo una primera noticia para vos que me estás leyendo: no depende de nadie más que de vos. Ahora bien, empecemos a pensar. 

La vida es un despelote de decisiones, y si la primera gran pregunta es “¿qué hago con mi vida?”, la segunda pega más hondo: ¿quién se anima a caminar con vos? No es solo buscar pareja, no es solo el amor romántico con su fuego y sus promesas. Es tejer una red de vínculos —pareja, amigos, familia, comunidad— que te sostengan, te desafíen y te hagan mejor. Pero en un mundo que nos vende conexiones instantáneas y nos deja más solos que nunca, elegir bien es un arte. Y, como todo arte, requiere coraje, autoconocimiento y un toque de rebeldía contra los patrones que nos traban.

Todo arranca en la cuna. John Bowlby, con su Teoría del Apego, lo dejó claro: cómo nos cuidaron de chicos escribe el guión de cómo amamos de grandes. ¿Tuviste un “puerto seguro” donde descansar tranquilo? ¿O creciste con el miedo al abandono, siempre alerta, siempre dudando? Los estilos de apego —seguro, ansioso, evitativo, desorganizado— son como un tatuaje emocional. Si sos de los que se aferran como si el otro fuera oxígeno, o de los que salen corriendo cuando la cosa se pone íntima, ahí está la clave. Conocer tu estilo de apego no es solo un ejercicio de psicoanálisis cool; es el primer paso para no tropezar siempre con la misma piedra. Porque, seamos sinceros, repetir patrones tóxicos es como escuchar la misma canción rota una y otra vez.

Hablar de amor es meterse en terreno pantanoso. Cada uno tiene su definición, moldeada por sus vivencias, sus cicatrices, sus sueños. Pero si me preguntás, el amor de verdad tiene dos patas: incondicionalidad y exigencia. Suena contradictorio, pero no lo es. Amar incondicionalmente es estar para el otro sin esperar que sea tu salvador, tu terapeuta o tu muleta. Es quererlo entero, con sus luces y sus sombras, sin querer cambiarlo. Pero ser incondicional no es depender; es poner límites claros, respetarse a uno mismo y al otro. Amar no es un vale todo. Un amor sano no te pide que te anules, ni que soportes lo insoportable. Es un pacto donde ambos crecen, se desafían y se cuidan, pero nunca se atan.

La ciencia no miente: el Estudio de Desarrollo de Adultos de Harvard lo dejó clarito. No es la guita, no es la fama, son las relaciones sanas las que te hacen vivir más y mejor. Un amigo que te escucha sin juzgar, una pareja que te banca en las malas, una comunidad que te abraza cuando todo se derrumba: eso es un escudo contra la ansiedad, la depresión y el estrés. Pero ojo, los vínculos tóxicos son veneno puro. Una relación —de pareja, de amistad, o incluso familiar— que te apaga, que te hace dudar de vos mismo, que te enreda en celos, codependencia o peleas eternas, es un boleto directo al malestar. Y la soledad, esa sombra que acecha, no es solo no tener pareja. Es sentir que no tenés a nadie en tu esquina, que no hay un amigo, un pariente, un vecino que te tire una soga. Las redes sociales, con sus vidas perfectas y sus likes vacíos, a veces agrandan ese hueco. La clave está en conectar de verdad: bajar la guardia, buscar un amigo, un hobbie, una causa. Algo que te saque del pozo y te devuelva al mundo.

Las relaciones no son magia, son laburo. Y el corazón de ese laburo es la comunicación. No es solo hablar, es escuchar sin planear la respuesta mientras el otro suelta su verdad. Es pelear sin destruir, decir lo que sentís sin esperar que el otro sea adivino. Es poner límites sin culpa y respetar los del otro. Las relaciones sanas —de pareja, de amistad, de comunidad— se construyen con respeto mutuo, con la valentía de mostrarte vulnerable y la humildad de admitir cuando la pifiaste. Porque no se trata solo de encontrar una media naranja; tus amigos, tu familia, tu tribu son la red que te sostiene cuando la vida pega.

A veces, las cosas se pudren. Relaciones —de pareja, de amigos, de familia— que se vuelven un loop de peleas, silencios que cortan como navajas, o patrones que te enganchan con gente que te lastima. Las relaciones tóxicas no son solo peleas épicas o portazos; son esos vínculos que te desgastan, que te hacen sentir menos, que te atrapan en un ciclo de celos, control o indiferencia. Desde la psiquiatría, se sabe que detrás de estos quilombos muchas veces hay algo más profundo: inseguridades grabadas a fuego, traumas que no sanaron, o incluso trastornos que complican todo. Por ejemplo, alguien con un carácter súper intenso, que pasa de idealizarte a ignorarte, puede estar lidiando con algo como un trastorno límite, que hace que las relaciones sean una montaña rusa emocional. O alguien que siempre necesita ser el centro y no empatiza con vos, quizás esté atrapado en un patrón narcisista. La depresión, la ansiedad o heridas de traumas pasados también pueden meterse en el medio, haciendo que la confianza o la intimidad sean una misión imposible. La terapia no es un lujo, es un mapa para salir del laberinto. Identificar esos patrones —codependencia, celos enfermizos, juegos de poder— es el primer paso para cortarlos. Y cuando un vínculo se rompe, sea una pareja o una amistad, el duelo duele como un mazazo. No es solo extrañar; es lidiar con la pérdida de lo que pudo haber sido. Sanar no es olvidar, es soltar, y eso lleva tiempo y coraje.

Elegir con quién compartir la vida es elegir cómo querés vivirla. No se trata de encontrar al “indicado”, sino de ser vos el indicado para alguien —pareja, amigo, comunidad—, con tus virtudes y tus grietas. Pero no elegir, encerrarte, aislarte del mundo, también tiene su precio. La soledad no deseada no es solo un mal día; puede arrastrarte a la depresión, la ansiedad o problemas más serios. La psiquiatría lo ve claro: el aislamiento crónico, sin amigos, sin tribu, sin nadie con quien compartir las risas o las broncas, puede hacer que el alma se apague. Construir relaciones sanas es un arte que se aprende, y el pincel está en tus manos. Elegí con quién caminar, porque el eco de esa elección va a resonar toda tu vida.

La próxima entrega: ¿Hijos, ser o no ser? Esa es la cuestión que sacude el alma. La semana que viene, te contamos si traer vida al mundo es tu destino o si la libertad de no hacerlo es tu verdad.

Argentina hoy está gobernada por el Presidente más raro y menos corrupto de la historia moderna. Javier Milei, me consta por una veintena de fuentes: desprecia la corrupción y quiere dejar de ser Presidente para dedicarse a otra cosa. Quiere borrar la pobreza y la inflación, generar contexto macro de crecimiento y retirarse. El tiempo dirá si es así o no, por ahora la confianza de la sociedad es evidente.

Argentina está hoy empezando a entender la borrachera de una noche larga, de veinte años casi, con algún paréntesis de sobriedad macrista. La resaca es total, se robaron las joyas de la abuela y se la quieren cobrar a los peones. El país está devastado, pero son frases hechas, pensemos un segundo concretamente por qué hay tantos pobres.  Argentina tuvo en los setenta pleno empleo y cinco puntos de pobreza. Hoy es todo por diez, 50% de pobreza recibió Javier Milei, desempleo de dos dígitos. Caos.

Los que disfrutamos de leer economía pero no tenemos formación académica en el tema, sabemos que costo de oportunidad es esencialmente elegir si me como dos alfajores o un alfajor y me guardo plata. No hay dos platas, tampoco dos alfajores más si me arrepiento. Ni te cuento si le como los alfajores a mi hermana Pilar y después le pido más plata a mi mamá. En mi adolescencia, robarle el alfajor a mi hermana o sacarle plata a mi mamá eran dos tareas que sólo un loco, un osado sin límites se animaba a encarar. La Argentina produce alfajores y plata.  Ahora no hay alfajores ni plata. El kirchnerismo te parte las piernas para alquilarte las muletas y después no entregártelas ni a vos ni a los otros cien que le prometió muletas.

Para que haya Gardiner y chicas sonrientes de CBU inquieto, tiene que haber menos escuelas. Para que exista el consultorismo (esa caja de Pandora S.A que existe en todos los partidos políticos), tiene que haber más pobres. No se puede multiplicar el dinero, sí las consultoras. Lo sabe el kirchnerismo, y también el PRO y esos muchachos queribles que salen de misa con su camisa rosa impecable. Para que pueda un diputado celebrar su cumpleaños con champagne Cristal y ostras en un hotel de Palermo, tienen que faltar cloacas. Para que ese diputado viva frente al Malba sin explicar nada, tiene que bajar de peso un formoseño. No hay otra forma.

Evitemos el análisis, caminemos juntos algunos datos que nos permitan entender por qué Corea del Sur es una zona chica, pobre, montañosa y aislada, pero enormemente más rica, próspera y previsible que Argentina, un territorio extenso como sólo siete superan en el planeta, todos los climas y territorios, capital intelectual y todo lo que puede envidiar cualquier país. Somos una vergüenza, es decir, son una vergüenza los que administraron, de todos los colores, el país a través de un sistema corrupto. 

La orgía kirchnerista y algunos datos que nos permiten pensar por qué se robaron el presente y futuro de una generación. En un país serio, estarían todos presos; en la Nicaragua, Venezuela o Irán, esos como los que admiran los populistas más viscerales, en el paredón.

Causa Cuadernos, lo básico, eso que se documentó, se grabó con Jorge Lanata. Se filmó la bóveda recién pintada donde se guaraban los palets de dinero, lo reconoció el contador de Néstor Kirchner. Apenas 42.500.000.000 dólares. Esencialmente se robaron 1.450.000 viviendas. Argentina no tendría una sola persona sin casa con conexión eléctrica y agua potable si los que hablan de progreso no se hubieran robado el futuro.

El colegio de Arquitectos, dato actualizado, la vivienda social cuesta 45 millones de pesos aproximadamente. La causa Vialidad a ojo de buen cubero es, según el experto Ariel Coremberg hizo el cálculo del robo, son números que pueden disecar una carótida en pocos minutos. La justicia dice que Cristina Kirchner y sus empleados tienen que decolver 540.000.000 de dólares. Es decir, atentos, $684.990.350.139 pesos. La cuenta es simple: se robaron apenas 15.250 casas, es decir dar por terminado el déficit habitacional del Conurbano con algunas casas sobrantes. 

El siguiente dato, la Cámara Argentina de la Construccion dice que faltan 3.24 millones de casas en Argentina entre las que no existen y las que tienen daños importantes. Es decir, el 35% no existe y el 65% necesita reparaciones para una vida digna. Entonces, 1.300.000 es la ausencia de casas en Argentina. El calculo anterior certifica que la corrupción se robó las casas. 

La Argentina tiene hoy una oportunidad de elegir entre las peores formas de la política que grita, descalifica, insulta y una banda de educados que se afanaron la cultura del trabajo, la comida y la dignidad de una sociedad. La decisión, como siempre, será del soberano.

Abel Albino trabaja hace 53 años de médico. Esencialmente logró que 50.000 chicos dejen de ser desnutridos, trabaja con un colega de 99 años, lograron exportar el modelo CONIN a sudamérica con expectativas de expansión y cree que el problema de la Argentina no se soluciona si no se unen todos los sectores de poder. 

Con un tono querible de abuelo que lee cuentos, Abel conversa y explica mientras marida historia con estadística, ciencia, filosofía y pediatría. Un hombre imprescindible para entender la problemática que azota al país y que nos permite entender por qué tenía Argentina 5% de pobres en 1974 y 55% en 2023. Un repaso con análisis historico desde la perspectiva cientifica pero basado en la fe y el amor. Abel Albino cree que la fe es centro, que la familiar es el pilar de la sociedad, y que un chico merece tomar la teta, nutrirse con su mamá desde que nace y así comenzar a celebrar la vida, eso que no se puede discutir. 

Pedro Paulin: En este especial de Newstad sobre pobreza vamos a tener la posibilidad de hablar con Abel Albino, una persona que da una lucha desde un humanismo impresionante hace muchos años en Argentina. Es el titular de Conin y tiene la amabilidad de contestarnos para saber qué es lo que está viendo, o por lo menos qué analiza, de la pobreza hoy en la Argentina y su trayecto histórico. ¿Vale, cómo estás? Buenas tardes.

Abel Albino: ¿Qué tal, qué tal, cómo va?

Pedro Paulin: Bien, mejor, todo en orden. Muchas gracias por aceptar charlar unos minutitos. Primero que nada, vos sos recontra conocido, pero para la gente que no conoce Conin, ¿qué podés decirme del origen?

Abel Albino: Sí, es una fundación, una asociación civil sin fines de lucro que nació hace 32 años en Argentina siguiendo el modelo exitosísimo de Chile, del profesor Fernando Monckeberg. Yo me fui a Chile a hacer mi residencia en pediatría cuando me recibí de médico en el 72, así que son 53 años.Me crucé allá con el profesor Monckeberg, que cada 15 días llevaba a un profesor de distintas disciplinas al hospital donde yo hacía mi residencia, el Calvo Mackenna en Santiago, hospital pediátrico de la Universidad de Chile. En una oportunidad llegó un pediatra especializado en nutrición en Estados Unidos y en bioquímica nutricional, y después en economía. O sea, se formateó la cabeza para hacer lo que hizo.Chile era un país extremadamente pobre, y los chicos morían como moscas. La desnutrición era el telón de fondo del 50% de la mortalidad infantil en América Latina. Este hombre trabajó en una villa miseria con un sacerdote muy bueno, pero los chicos morían igual. Decidió entonces formarse más y estudiar por qué pasaba esto.Cuando volvió, dijo que no era cierto que la pobreza fuera consecuencia únicamente de la mala distribución de la riqueza o del subdesarrollo. Ningún desarrollo es posible cuando existen ejércitos de niños con daño cerebral por desnutrición. Lo que debemos hacer es preservar el cerebro y luego educarlo. Si hacemos esas dos cosas, el desarrollo es una consecuencia.

Pedro Paulin: Ahora, cuando uno piensa en la Argentina y la pobreza, indefectiblemente hay una línea del tiempo preocupante. En los 70 teníamos 5% o 6% con pleno empleo; después, la recuperación democrática con hiperinflación; y luego sucesivos gobiernos hasta que, en 2024, con la llegada de Javier Milei, el propio gobierno indica que había algo así como medio país pobre o un poco más. ¿Qué pasó del 5 al 50? Tratando de ser sintéticos, ¿qué pasó en esa Argentina que pasó de pleno empleo y 5% de pobres a esto? ¿Qué desafío tenemos?

Abel Albino: Hay muchas explicaciones, pero cuando uno ve la miseria, la pobreza y la injusticia, tiene dos maneras de reaccionar: o busca culpables o acepta la cuota de responsabilidad que nos cabe como miembros de esta sociedad y ve cómo dar una mano.Yo traje el modelo de Chile porque lo observé durante 20 años. Como buen mendocino, voy seguido a Chile y fui viendo sus logros. Por ejemplo, los chilenos aumentaron 12 centímetros y medio de estatura en 25 años; pasaron de cuatro universidades a 48; en 1960 su expectativa de vida era de 38 años y hoy es de 80 para los hombres y 83 para las mujeres; el porcentaje de jóvenes que ingresaba a la universidad pasó del 2% al 49%; y sus exportaciones saltaron de 500 millones a 95 mil millones de dólares.Nosotros trajimos el modelo de Conin, y para no cometer errores, trajimos también a Monckeberg. Él tiene hoy 99 años y sigue siendo presidente honorario de Conin. Empezamos a trabajar con compromiso, que es lo que tenemos que hacer todos.

Pedro Paulin: Claro.

Abel Albino: Todos debemos comprometernos con nuestro país.

Pedro Paulin: Aparte, supongo que la solución, así como la pobreza es multidimensional, debe ser abordada con múltiples herramientas.

Abel Albino: Exactamente. Todos debemos trabajar: gobiernos, ONG como Conin, el empresariado, las escuelas, universidades, iglesias y la comunidad toda. Tenemos que abordar el problema desde todas las aristas.¿Qué hicimos nosotros? Creamos los centros de prevención, porque nos dimos cuenta de que la desnutrición es el resultado final del subdesarrollo. De nada sirve alimentar a un chico si lo devolvemos al ambiente hostil que lo llevó a esa situación: lo vamos a tener de vuelta en poco tiempo.Para quebrar la desnutrición debemos hacer un abordaje integral: educación nutricional, educación para la salud, lactancia materna, jardín infantil, estimulación temprana, escuela de arte y oficios, programa de educación agraria, alfabetización, ropero familiar, club de padres, documentación y legalización de familias, lucha contra el alcoholismo, inmunizaciones, agua potable, electricidad, cloacas y, recién en el punto número 20, asistencia alimentaria complementaria. Si no hacemos todo lo anterior, alimentar por sí solo es dar vueltas en una calesita.

Cuando de vinos argentinos se trata, Mendoza, San Juan o Salta se llevan los créditos del terruño, pero la Ciudad de Buenos Aires hace rato decidió no quedarse afuera de la experiencia enoturística. Con historia, tradición, nuevos sabores y espacios innovadores, se consolida como una capital del vino que ofrece mucho más que copas bien servidas.

La relación entre el vino y Buenos Aires es tan antigua como sabrosa. A comienzos del siglo XX, las cantinas eran puntos de encuentro donde la jarra de vino de mesa era tan infaltable como el sifón. ¿Y qué mejor emblema de esos tiempos que los entrañables pingüinos de loza, esos jarritos en forma de ave y que aún hoy se ven en muchos bodegones? Íconos de una cultura popular que no necesita etiquetas para tener identidad. De hecho, aprovecho para hacer una recomendación: estuve recorriendo el Mercado de Pulgas de Colegiales y hay una variedad impresionante de pingüinos, para quien quiera vestir su mesa a la hora de la comida.

Y como el vino es encuentro, costumbre y compañía, Buenos Aires es su escenario más natural. No es casual: hay un vínculo auténtico entre la cultura del vino y el alma porteña. Como el tango, el vino forma parte de nuestro paisaje emocional: está en la sobremesa, en el bodegón, en el reencuentro, en la noche que se estira. En muchas letras de tango, la copa aparece como símbolo de refugio o desahogo. En “Los Mareados”, Cobián y Cadícamo escriben: "Hoy vas a entrar en mi pasado, en el pasado de mi vida... tres cosas lleva mi alma herida: amor, pesar, dolor", en medio de un brindis que intenta tapar el dolor. En “La última curda”, Troilo y Castillo lo dicen sin vueltas: "La vida es una herida absurda". Y en otras piezas clásicas no falta el vaso de vino o caña como parte del paisaje de la barra, de la esquina o del desencuentro.

Vino y tango comparten mesa, memoria y ciudad. Y hoy forman parte de la experiencia urbana que los turistas buscan para conectar con la identidad más profunda de Buenos Aires. ¿Se imaginan una verdadera ruta del vino urbana? Existe! acá en la Ciudad esta ruta recorre desde vinerías boutique hasta grandes bodegas con presencia local, bares con sommeliers que curan experiencias y propuestas gastronómicas que maridan lo mejor de la cocina porteña con etiquetas de todo el país.

Uno de los hitos más potentes en este camino es el Distrito del Vino, ubicado en el barrio de Devoto, una iniciativa del Gobierno de la Ciudad que articula desarrollo urbano, inversión privada y promoción enoturística. Allí se radican bodegas, vinotecas, espacios de formación y experiencias sensoriales. Un proyecto que demuestra cómo el vino también puede ser motor de desarrollo económico, cultural y turístico. ¿Por qué Devoto? La provincia de Mendoza está unida con la Ciudad de Buenos Aires por el Ferrocarril San Martín, y allá por 1887, en La Paternal había un playón de cargas especialmente dedicado al vino traído desde Mendoza. En los alrededores se establecieron bodegas y embotelladoras que procesaban esa mercadería localmente. Después de aplicarse una ley que obligó a embotellar en origen, esa infraestructura perdió su función y quedó obsoleta. Si bien en Devoto no hay evidencia clara de embotelladoras vinculadas al vino como en La Paternal, sí fue parte de este desarrollo a través de la “Estación Devoto”, que cumplió un papel importante en la carga y el tránsito de esta mercadería, pero sin registros específicos de bodegas embotelladoras en el entorno inmediato.

Continuando con nuestra ruta del vino porteña hablemos un poco de los wine bars. Estos son pequeños locales especializados en la gran bebida patria. Lugares donde sirven vinos por copa o botella, con buena cristalería y a temperatura correcta, con camareros, sommeliers y dueños que saben lo que están ofreciendo. Así como hay un vino para cada paladar, hay un wine bar para cada tipo de consumidor. Están los bares que ofrecen etiquetas de renombre, otras que se especializan en vinos naturales; algunos son íntimos y románticos, otros suben el volumen de sus parlantes y continúan hasta largas horas de la noche. Muchos se ubican en zonas turísticas y de oficinas pensando en el after office, también están los que se ubican en calles tranquilas de barrios diversos. Todos comparten una misma pasión: el vino argentino entendido como una bebida propia de este país. 

No podemos hablar de vinos sin mencionar a los especialistas. La Ciudad cuenta con la Escuela Argentina de Vinos, una escuela de formación de sommeliers, que otorga título oficial, para quienes quieran profesionalizarse en el rubro. Es un espacio ideal tanto para aficionados que desean dar sus primeros pasos en la degustación como para aquellos paladares más experimentados que buscan profundizar sus conocimientos. Desde catas introductorias hasta cursos especializados sobre terroirs y maridajes, la EAV ofrece una propuesta educativa para descubrir los secretos de las cepas argentinas y del mundo.

Y si de profesionales hablamos, no podemos dejar de mencionar que en la Ciudad se destacan figuras como Martín Bruno, Wine Director y Sommelier de Don Julio Parrilla, distinguido por la Guía Michelin como el Mejor Sommelier del Año 2023, entre otros premios y menciones.

Buenos Aires es la primera ciudad de América Latina en tener su propio viñedo urbano, ubicado a solo cuatro cuadras de Plaza de Mayo, en el patio del Hotel Intercontinental. Al mejor estilo de ciudades como París, Londres o Madrid, la capital argentina suma así una propuesta enoturística tan original como disruptiva.

La iniciativa es impulsada por Bodega Gamboa, un proyecto vitivinícola con base en Campana —a poco más de una hora del centro porteño— que busca explorar nuevos terroirs y ofrecer experiencias vinculadas al vino desde una mirada contemporánea. Su fundador, Eduardo Tuite, no sólo es productor: también cuenta con una amplia trayectoria en turismo receptivo, lo que le da una visión integral para conectar el mundo del vino con el desarrollo de experiencias urbanas.

El viñedo, que ya cuenta con unas 150 plantas de malbec, torrontés y pinot noir, estará abierto al público a partir de septiembre, coincidiendo con la llegada de la primavera y con los 30 años del hotel en la Ciudad. La propuesta incluirá catas, cenas maridadas, conciertos, vendimias urbanas y degustaciones, con una producción estimada de 500 botellas que se subastarán a beneficio de organizaciones sociales. En una etapa posterior, planean vinificar directamente en el hotel, utilizando pequeños tanques de acero y ánforas para completar la experiencia.

Esto es un verdadero hito tanto para la industria hotelera como para el perfil turístico de Buenos Aires. La articulación entre hotelería, enoturismo y nuevas experiencias marca un diferencial y pone en valor el potencial que tiene la Ciudad para ofrecer propuestas únicas.

Acá no hace falta ir al viñedo: el vino te sale al encuentro. En cada esquina, en cada copa bien servida, Buenos Aires te invita a vivirla con todos los sentidos. Así que no lo pienses tanto. Elegí un barrio, buscá una mesa y dejá que la ciudad te cuente su historia entre sorbos.

Pain et Vin, Gorriti 5132. La propuesta parece simple, pan y vino, pero detrás esconde mucho conocimiento y una hermosa oferta gastronómica. El proyecto nace de una pareja compuesta por una sommelier y un chef/panadero, quienes reúnen vinos del día y copas degustación de alta gama, panes de masa madre, quesos y algunos platos deliciosos. El mejor plan es al atardecer, en la vereda.

Vereda Adentro, 11 de Septiembre 3201. Su nombre contradictorio se explica al llegar al local, donde las fronteras entre el adentro y el afuera se hacen difusas. La propuesta son vinos naturales de pequeños productores de todo el país -incluida la provincia de Buenos Aires- por copa y por botella. Para comer hay quesos, panes, platos pequeños y otros más grandes, todo pensado para compartir. No abre cuando juega River de local.

Gran Bar Danzón, Libertad 1161. Hace 25 años abrió este bar que se convirtió en emblema de la ciudad, un pionero de la alta coctelería y de los bares de vinos porteños. Tras dos décadas y media, el Danzón sigue ahí, tan vivo como siempre: una larga y preciosa barra dedicada a las espirituosas y las cocteleras, una barra más pequeña donde beber vinos por copa y etiquetas de toda la Argentina; y un salón donde probar una cocina de aires mediterráneos y sushi de calidad. 

444, Av. José María Moreno 444. Funciona de jueves a sábado en el Club Social Oeste de Caballito. Con una extensa carta de vinos por botella y opciones de comida tipo bodegón, 444 ofrece una de las experiencias vitivinícolas menos solemnes de la ciudad, con vista directa a la cancha de fútbol del club y baños compartidos con los socios.

Vina de San Telmo, Av. Caseros 474. Emplazada en el pintoresco boulevard Caseros, con una amplia vereda bien aprovechada, Vina ofrece una propuesta comandada por la sommelier Sofía Maglione. Hay vinos de pequeñas bodegas por botella, copas del día y catas periódicas.

Helka Wine Bar, Freire 1117. A pocas cuadras de la estación Colegiales, Helka recibe a sus clientes en una antigua casona de 1917 de techos altos y patio amplio. La propuesta aquí es más lúdica: la amplia carta de vinos se complementa con noches de tarot, de bingo, de juegos.

Overo Bar de Copas, Nicaragua 4583. A su terraza con vista a Plaza Armenia y su sistema de orden electrónica, Overo le suma otra particularidad: además de abrir para el público general, es también un club de vinos. A su larga lista de vinos la acompañan empanadas, ensaladas, quesos y charcutería. 

Naranjo Bar, Carranza 1059. Tablones en la vereda, etiquetas -en su mayoría de vinos naturales- recitadas por los mozos, local con exhibidora con las tapas frías del día: en este bar manda la simpleza, la baja intervención y el disfrute juvenil. 

Anchoíta Cava, Velasco 1456. Sin reserva y abierto todo el día, el pequeño Anchoita Cava es ideal para disfrutar de vinos por copa o botella, además de decenas de quesos y chacinados de pequeños productores guardados hasta que están en su momento óptimo de maduración. Hay etiquetas de alta gama, de bodegas chicas y grandes, de aquí y también de otros países.

Pulpería Soler, Soler 4358. Su espacio reducido es ideal para interactuar con el sommelier, que destaca por su atención personalizada y la pasión con que comunica. Hay vinos por copa -a veces suman importados- y una pequeña góndola con botellas nacionales minuciosamente seleccionadas.

Amores Tintos, Gorriti 4202 y Soler 4202. Aunque se trate de un wine bar, su estética, su mobiliario y su servicio lo emparientan con una cervecería artesanal. Los clientes pueden elegir entre sus más de 20 canillas de vino tirado para llenar la copa o botella de medio litro. Para maridar hay tortillas, hamburguesas y empanadas. 

La Cava Jufré, Jufré 201. Atención descontracturada y clima familiar en un acogedor salón de planta baja o en el entrepiso. La extensa selección de vinos a buen precio se acompaña con tablas de quesos, tortilla, bruschettas o empanadas de masa filo. También se organizan catas y presentaciones de nuevas etiquetas. 

Vinos de Culto Bistró - Wine Bar, Superí 2799. Una tienda de vinos que de noche se hace bistró, momento en que sus clientes pueden sentarse y probar la gran variedad de etiquetas de bodegas tradicionales y de pequeños productores que hay en esta casa. Para comer hay bruschettas, tablas de quesos, burratas, empanadas, pizzas individuales y postres. También se ofrecen catas y cursos. 

Vico, Gurruchaga 1149. Más de 100 etiquetas por copa salen de los dispensers de Vico Wine Bar Villa Crespo, con las cuales el propio consumidor se sirve la etiqueta elegida en tres tamaños posibles (degustación, media copa o copa). La selección de botellas recorre la enología argentina de norte a sur y de este a oeste. También hay cócteles en la barra y una cocina que privilegia los productos de estación.

Tiempo de Sabores, Asunción 4026. Nació en una casona típica de Devoto y es todo terreno: además de ser restaurante y café, alberga una vinoteca con más de 600 etiquetas, un espacio para catas y un mercado de delicatessen y productos orgánicos. Las copas y botellas pueden acompañarse de carnes, risottos, calzones y pizzas napolitanas.

Para más info sobre la Escuela Argentina de Vinos: https://eavescueladevinos.com/ 

Alguna vez conversando con Javier Milei me dijo que no le interesaba tener teléfonos de jueces ni adelantarse fallos, que no creía en eso y que la justicia y la política no tenían que rozarse. Quedé atónito, mientras apuraba un americano en Tabac y el mozo me preguntaba qué hacía hablando con Javier Milei. Yo estaba acostumbrado a escuchar políticos y jueces hablando de minas, hoteles, whisky japonés y vinos españoles que comparten las castas mutuas en esos lugares que nadie, o casi nadie, saben que existen. Entendí entonces que había un sujeto en búsqueda de cambio el paradigma desde lo cultural. Es decir, un loco en ese entonces.

Javier Milei me explicó entonces su teoría de la división de poderes. Creo en su honestidad, ahora bien, los que integan La Libertad Avanza, ¿piensan lo mismo? Diego Santilli es tal vez uno de los dirigentes con más cintura de la Argentina. Logró militar el peronismo de Palito Ortega para desembocar en las huestes de Propuesta Republicana con su amigo y socio Cristian Ritondo. Hoy con la cara pintada de violeta son más liberales que el propio Milei. Ambos tienen relación directa, diaria, de amistad y confidencia con los jueces del fuero federal. ¿Implica que cambia Milei, cambiaron ellos o no cambio nadie? Amor borgeano, necesidad de sobrevida, cambio de paradigma, todo junto o nada de todo eso.

En 2021 Javier Milei avisó que venía con todo. Se juntó con pocos, entre otros con la actual vicepresidente Victoria Villarruel, que empezaba a afilar el cuchillo artero con el que intenta golpearlo ahora. La Casta los recibió encantados y los sentaron a la mesa. Milei de antemano se despegó y no quiso nunca ni enterarse de ciertas cosas, tiene una premisa básica de incorruptibilidad que todos le reconocen. Empezó así entonces La Libertad Avanza contra la corrupción pero nutriéndose de algunos ex miembros de la gran opacidad nacional que integra el sistema político. 

Pasaron cuatro años, La Libertad Avanza sigue sin dirigentes ni territorio en la mayoría del país, es una realidad y es lógico: parieron un espacio político en un ecosistema de partidos absolutamente roto y desde los escombros edificaron con lo que pudieron en 2023 para ser Gobierno en lo que fue el armado más precario y exitoso que se tenga memoria. Sin partido, ni dirigentes, ni grandes financiamientos, mucho menos con cajas de gestiones ni inauguraciones pomposas: lograron que lo imposible sea realidad. Chapeau. Ahora bien, ese tren vino cargado de éticos, honestos y formados; y todo lo contrario. Es así. La Casta se combate desde adentro con perdigoneo en pequeñas dosis, Ernesto Guevara estaría orgulloso con este foquismo liberal que ataca al sistema sin pausa.

Javier Milei no tiene idea ni le interesa saber cómo se cocina el armado bonaerense. Son esas tardes donde la política o el diablo meten la cola. Donde aparecen fiscales de abajo de las baldozas, otros ya cobraron y desaparecen, boletas electorales se prenden fuego, las urnas se clonan, otras se queman, otras se caen al rio y algunas desaparecen. Eso es parte de lo que la mala Casta hace los domingos de elecciones entre las seis de la mañana y las doce de la noche. Militantes y punteros con facas, con pistolas en la cintura, amenazas de muerte y secuestros de DNI. Balzas que cruzan fronteras entre disparos, colectivos desviados y clonación de urnas en baúles de autos que aparecen de repente. Argentina 2025, eso está vigente y funciona como un reloj suizo, pero con ética de dictador africano.

El armado bonaerense y sus cuestiones, los hermanos Milei lo delegan en el converso Sebastián Pareja, quien tras militar y asesorar a Carlos Menem con pasión, dejó de ser macrista para volcar todo su recorrido de diverso pelaje político y su injerencia en la populosa tercera sección electoral a servicio de las ideas de Alberdi. Es especialista en la Tercera Seccion, allí donde el Peronismo no hace agua y gana a pesar de la crisis. Ahora bien, los servicios de Pareja incluyen nombres, métodos y lugares que la Casta pone a disposición para que la revolución liberal siga su curso. Otra incógnita: ¿es la casta la que cambia para bien y da por terminadas ciertas tropelías de antaño o el liberalismo el que se acomoda para maridar con el mal? Chi lo sa.

Hay una primera incógnita interesante para detenerse: ¿Hay castas buenas y malas? En el armado de La Libertad Avanza hay dirigentes que fueron candidatos de Cristina Kirchner, de Mauricio Macri, de Sergio Massa y del peronismo disidente. Es una verdad no discutible. Ahora bien, ¿eso invalida que puedan ahora construir desde otro lugar, con honestidad intelectual e impronta liberal? O muy por lo contrario, son estos miembros de la Casta los que contaminaron el sendero pulcro que pretenden los hermanos Milei. 

En Merlo, Eduardo Varela militó en la vieja UCEDÉ cuarenta años atrás. Después se dedico a su rol empresario y volvió a meterse en política, coqueteando con Sergio Massa y el PRO posteriormente. Un día nació Milei y Varela se enroló rápidamente y se pintó de violeta entero. Ahora bien, este leading case permite discernir: ¿Varela es Casta? ¿Varela es justamente un dirigente que en cuanto vio valores liberales se tiró de cabeza y entonces es lo que corresponde? 

La Casta es parte del ADN nacional. Lo son los sobrinos de camaristas refugiados en la SIGEN y AGN, esos sos eternos receptores de familiares con crisis existencial. Lo son la legislatura bonaerense, esa caja que aterra a la justicia y cobija la corrupcion periodística y empresaria por igual. Son las castas que se sientan a la mesa a compartir ese ágape nutrido de impuestos y que nunca nadie piensa reclamar. Tampoco LLA bonaerense hasta ahora. 

Sin la Casta, LLA no podría tener actos, reimpresión de boletas para evitar fraude, dinero para organizar recorridas, banners, pancheras o pecheras, todo es plata, y esa plata se genera a través de la Casta. Es la Casta la que costea viajes, pasajes, estadías y estadios. Se financia con la Casta, con la organización de un estado bonaerense corrupto que el Peronismo diseñó a su piacere y del cual se sirvieron todas las fuerzas políticas mediante acuerdos que nunca se van a ventilar. 

La Casta habita LLA con cierta comodidad. Sabe que la necesitan, sabe que es indispensable, pero a la vez sabe que más tarde que temprano, Javier Milei va a buscar exterminar lo que no considere puro. El desafío será entonces diagnosticar la diferencia entre un sapo gigante, grande, mediano y chico para saber cuál hay que digerir para avanzar. 

El escenario es mucho más desafiante de lo que se sabe o se analiza en los medios de comunicación. Es un desastre. Poco se cuenta la tragedia educativa de Argentina y el descenso sostenido y transversal que tuvo en los últimos tiempos. Casi sin pausa es un poco peor cada año. La política no sabe, no quiere, no puede o ni piensa resolverlo: la Educación argentina retrocede sistemáticamente en su calidad. De una sociedad como la de Singapur estudiando los modos sarmientinos a chicos de catorce años que en un 85% no pueden resolver un problema simple de matemáticas. Manuel Alvarez Trongé es un estudioso de la materia, presidente de Educar2050 y con datos, opiniones contundentes y un análisis profundo, explica el deterioro y el desafío del país para salir adelante. Hay luz al final del túnel, cuesta verla, tal vez es casi imperceptible, pero está. 

Pude intercambiar ideas con Manuel para entender cómo se resuelve, o al menos cuál es el problema y cuál la solución. La ligazón entre el interés por resolver el tema económico y la falta de solución por el tema educativo. La crisis despues de la caída de la Alianza y el incumplimiento de la ley federal de inversión educativa en manos de una clase dirigente que por ahora no logra abordar con asertividad la problemática. 

Pedro Paulin: Manuel, no puedo más que agradecerte de estos minutitos, sé que estás afuera de la Argentina, valoro este gesto.  Empiezo, ¿qué nos pasó? ¿Qué fue lo que pasó en la Argentina de ese modelo educativo que teníamos con la figura de Domingo Faustino Sarmiento a estas últimas pruebas donde se nota que son cada vez más los chicos que tienen peores calificaciones, esencialmente en matemática en quinto y sexto año, menos alumnos de excelencia. Todo indica que estamos empezando a repensar el sistema educativo con la llegada de Carlos Torrendel a la Secretaría de Educación bajo una mirada distintiva a la que se venía teniendo en los últimos años en la Argentina. ¿Qué podés plantear de ese cambio de paradigma?

Manuel Alvarez Trongé:  La pregunta que vos hacés sobre qué nos pasó como sociedad para llegar al nivel de crisis educativa que hoy tenemo,s debe ser entendido en el marco de los resultados que tenemos de aprendizaje y del enorme problema que tenemos en la enseñanza y el aprendizaje en nuestra nación. Por eso, primero quiero puntualizar en eso. Argentina en el año 2000 lideraba los resultados de las distintas pruebas de aprendizaje en Latinoamérica. Hoy está entre el octavo y el noveno lugar. En el año 2000, con las primeras pruebas PISA, Argentina también estaba por encima y les diría los primeros puestos de los países latinoamericanos. Hoy también, comparativamente, ha descendido y está en el sexto o séptimo lugar, ya que ahí no se presentan todos los países latinoamericanos, pero ha descendido abruptamente.

¿Qué nos dicen nuestras pruebas nacionales de evaluación? Las pruebas nacionales de evaluación, las últimas, nos dicen esta cifra que vale la pena tener muy clara y repetir, que es que después de 14 años de educación obligatoria, los chicos del último año de secundaria, en un 85%, es un poco más todavía, 85%, repito, no pueden realizar un ejercicio de matemáticas. Es simple, o sea, no tienen los conocimientos satisfactorios mínimos. El 85% de ellos no lo tienen y tampoco lo tienen haciendo los cruces entre diferentes niveles socioeconómicos. O sea que la crisis nos abarca a toda la sociedad. Años atrás, en el año 2022, las cifras eran 82,4 y ya eran gravísimas. Ahora esto ha aumentado y en la última prueba del año pasado tenemos estas cifras, 85,4 creo que es. 

En lectura, desde hace 20 años, las pruebas de PISA dicen que los chicos de 15 años de nuestro país, en más de un 50%, no comprenden lo que es esto. Desde el año 2000 se han estabilizado. Descendimos mucho en el año 2006, fue el país que más descendió en lectura en el mundo. Después nos estabilizamos en esta cifra del 50%, la última dio 55%. Seguimos incrementando nuestros problemas, tanto en matemáticas como en lectura. En las últimas pruebas Aprender de Tercer Grado, el 55% de los chicos no sabía leer. Si vamos a las pruebas de la Unesco, el 69% de los chicos no pueden leer bien. No quiero abrumar con datos, pero esto nos muestra la magnitud de la tragedia y del deterioro. Yo creo que, para que la audiencia lo entienda, hemos pasado de combatir la inflación económica a tener una hiperinflación de ignorancia. Hemos crecido en ignorancia.

¿Qué nos pasó? Nos pasó que no nos dimos cuenta. Nos pasó que la sociedad argentina está mirando para otro lado. Nos pasó que la sociedad no reclama mejor educación.

Y nos pasó, por supuesto, que los políticos no han estado a la altura de este desafío educativo. Porque nosotros tenemos una ley del año 2006 donde declara la educación prioridad nacional. Pero creo que cualquiera de los oyentes y los seguidores de este programa se van a dar cuenta que esto no es verdad, no es prioridad nacional.

De hecho, en la última administración, en Javier Milei, hemos bajado muchísimo el presupuesto educativo, la inversión educativa. ¿Y qué significa todo esto? Que lo que nos pasó es que no estamos visualizando que tenemos este problema. Yo por eso en un artículo último lo titulé, es la sociedad argentina la que no comprende lo que lee.

Porque venimos leyendo las deficiencias educativas desde hace mucho tiempo y, sin embargo, no lo reclamamos. No gritamos por mejor educación. El problema se nos fue, hemos incorporado más alumnos en la secundaria, a partir del año 2006, su obligatoriedad, pero hemos descendido muchísimo la calidad y tenemos números también muy groseros de chicos que no terminan la enseñanza obligatoria. Alrededor del 70% no lo termina en tiempo y forma. Entonces tenemos los problemas de calidad y de cantidad. Y además tenemos un enorme problema de desigualdad educativa.

Es decir, justamente cuando la educación vendría a ser un ecualizador social, de que todos deberíamos tener, por el acceso a la educación, posibilidades de mejora, esto no se da porque los exámenes nacionales e internacionales nos dicen que las diferencias entre niveles socioeconómicos son gravísimas. Contesto entonces el primer panorama de lo que nos sucedió en Argentina y lo que lamentablemente nos sigue sucediendo.

 Pedro Paulin:  Si tuvieras la posibilidad de sentarte hoy con las personas que gobiernan la Argentina y tuvieras que robarles tres minutos para decirles por qué es la educación la premisa básica para sacar adelante el país, ¿qué le dirías? 

Manuel Alvarez Trongé: Tiene muchas respuestas desde la filosofía hasta la psicología y hasta le diría el desarrollo económico. La Argentina no puede ser competitiva si no tiene el principal de los recursos que es el humano bien formado. Esto ya lo reclaman empresas del país y ha habido casos como el de Toyota o el de Techint que han reclamado que cuando hacen sus búsquedas vienen chicos que han aprobado el secundario pero que no leen bien o no pueden resolver ejercicios de matemáticas muy sencillos como comentábamos antes y la verdad que esto nos duele a todo el país que más del 85% no pueda resolver esos ejercicios de matemáticos en el último año de la secundaria.

¿Y por qué la educación es importante? Porque la educación es la base de un derecho humano que hemos declarado en la Declaración Universal de los Derechos del Hombre justamente para formar futuro. Cuando Argentina piensa en la educación está pensando en la generación que va a manejar nuestro país, nuestra patria y precisamente por eso es que nos educamos, porque allí está el presidente, los ministros, los gobernadores y los dirigentes del futuro. Si nosotros no educamos bien y no formamos bien seguramente vamos a tener el producto de ese error que es que vamos a tener generaciones mal educadas con todo lo que eso supone desde un punto de vista de derecho humano como dije antes y de valores.

El problema es gravísimo no solamente por lo que en la educación se llama instrucción que vendría a ser la formación en diferentes disciplinas, sino por la formación en valores y acá quiero adicionar un comentario más al por qué nos sucede esto. No es sólo un problema del Estado que si bien es el responsable principal, no es sólo de ellos, es de la sociedad, de los padres, madres, tíos, abuelos, los que conformamos esta sociedad que no estamos reclamando esta variable que es la mejora de la educación y que sin ella no vamos a tener futuro, o sea no tener buena educación es condenarnos a la ignorancia y condenarnos a un futuro de subdesarrollo y de pobreza. Evidentemente la Argentina viene sufriendo la crisis del 2001-2002 sin haber mejorado su educación entonces el problema se hace muchísimo más grave y el desafío es todavía más poderoso.

Creo que esto necesita conversar con autoridades y dirigentes a hacer un plan estratégico nacional que contemple la educación como un eje primordial. No es sólo la inflación, no es sólo la economía, no es sólo el producto bruto, sino es quién lo genera y si nosotros estamos pensando en el verdadero, digamos, valor de la educación está justamente en tejer un plan estratégico que supere el color de la administración. Este no es un tema político, justamente la educación nos debería unir a todos en un plan para que sea posible revertir la tragedia y esto no es un milagro, lo han hecho sociedades vecinas y lo han hecho sociedades en el mundo, con lo cual esto es lo que nos debe convocar.

Pedro Paulin: Cuando el 30 de agosto pasado hubo el encuentro de ministros de educación de Latinoamérica pudieron disertar y encontrarse con diferentes miradas, abordajes y culturas. Me gustaría una conclusión tuya de dónde está parada Argentina con respecto a los pares de diferentes lugares y por otro lado si es que hay una brecha, qué gap hay entre el sistema educativo o la calidad educativa del centro de la ciudad de Buenos Aires con la del interior pensando en Clorinda Formosa. ¿Qué brecha educacional hay entre los lugares donde están los centros más cosmopolitos de la Argentina y los lugares más alejados?

Manuel Alvarez Trongé: En primer lugar, problemas similares pero encontramos que Argentina ha descendido mucho comparativamente no con Singapur ni con Finlandia sino con Chile, Uruguay, Brasil, Colombia hasta Perú nos ha pasado y esto duele, porque Argentina se ve cada vez más alejada de la búsqueda de la excelencia y nos quedamos en promesas y no en acciones concretas que nos lleven a un plan estratégico que va a llevar años, pero que tiene que ser seguido por diferentes administraciones políticas. Esto lo digo porque Chile en el año 2000 estaba por debajo de la Argentina y hoy está por encima de toda Latinoamérica llegando a niveles similares a las de la OCDE aunque todavía le falta, y Argentina ha descendido a séptimo, octavo, a veces noveno lugar dependiendo de las disciplinas y también lo ha hecho bien Brasil con el estado de Ceará que era el estado más pobre de la Federación Brasilera y hoy está dirigiendo el país porque ha tenido éxito sus autoridades educativas y lo han colocado al frente del Ministerio Federal. 

Cosas así tenemos que ver en Argentina que signifiquen la preocupación y el ocuparse verdaderamente de este enorme desafío que tenemos y que de vuelta ya empezamos a ver diferencias en Latinoamérica Uruguay por ejemplo tiene un plan seibal estratégico que tiene que ver con la tecnología y la educación, que lo viene sosteniendo hace muchos años con gobiernos de diferente color político y nosotros no solamente no lo tenemos, sino cuando tuvimos algo lo fuimos cortando entonces comparativamente. Vos me preguntas entre las provincias y las ciudades de Buenos Aires, claro que tenemos diferencias, tenemos brechas muy importantes de aprendizaje y de enseñanza y eso nos está mostrando que la educación no iguala y que la educación es diferente y que de acuerdo a la provincia que nazcas, podes tener diferentes posibilidades de futuro. Generalmente ciudades de Buenos Aires, Córdoba y algunas experiencias especiales en distintas provincias han mostrado éxito pero la verdad que la diferencia sobre todo con el región del norte son abismales, y así también son las diferencias salariales, y esto también marca otro problema porque evidentemente si nosotros sostenemos que la educación es prioridad, como lo dice la ley, muchos actos políticos se dicen la educación será nuestro camino a la hora de definir los salarios de los docentes nos olvidamos de este tema y cada vez hay menos interés en los estudiantes en involucrarse en una carrera docente y en tener cierta calidad que los distinga. Todo esto son componentes de un plan que debemos hacer y que vuelvo sobre el tema, tiene que ser estratégico.

Pedro Paulin: Pensemos cómo le va a los que hacen bien las cosas, que leading case de éxito tenemos en el mundo actualmente. Vos pudiste conversar con personas de Singapur, nosotros hemos hecho lo propio con respecto a Corea del Sur, donde nos hablaban de la trascendencia, de los que vienen. ¿Cómo estamos en Argentina en torno a esa mirada de forjar para que los que vienen sean mejores?

Manuel Alvarez Trongé: Los leading case que tenemos para sacar información son muchos no sólo para copiar, porque siempre tenemos nuestros matices, pero tenemos ejemplos como comentaste de Singapur o de Finlandia, o inclusive como mencionaba antes el ejemplo de Ceara en Brasil y algunos ejemplos latinoamericanos que también podríamos mirar con atención, especialmente en Chile y todo lo que se ha hecho desde la pandemia misma, en un plan de reactivación y que tenemos que mirar con mucha atención. Yo creo que estas experiencias que tenemos internacionalmente para mirar, tienen mucho que ver con lo que conversábamos al principio sobre la necesidad de una sociedad involucrada. La educación no se terceriza, la educación no es el depósito de un niño o niña en una fábrica para que lo eduquen. Hay mucho compromiso de los padres, y necesidad de que estén, y esto se vio en la pandemia, porque el problema, llamémosle metafóricamente, se sentó en la falda de los padres y allí visualizaron una serie de diferencias, errores y problemas de educación. Y esto fue bueno, porque surgió mayor responsabilidad o por lo menos reclamo de esa sociedad que no veía el tema.

En todos estos casos internacionales de éxito tenemos una sociedad muy conmovida por los problemas educativos y en el caso de Singapur, por ejemplo, era una sociedad muy pobre. Es un estado muy joven, de los años sesenta, e inclusive me contaban en Singapur que habían leído aspectos de la Argentina Sarmientina de lo que había dicho con la ley 1420 y los éxitos que habíamos tenido, y que era un ejemplo internacional. Bueno, esta sociedad en estos casos del exterior se ha comprometido mucho y ha reclamado mucho las necesidades de estos planes y la necesidad de que la educación sea un pivote. Creo que esta es una de las principales enseñanzas, después yo creo que otra de las enseñanzas que he visto internacionalmente es el foco en la calidad de la formación docente tanto inicial como continua, y el trato que se le da a los docentes la buena remuneración, las buenas condiciones, el seguimiento, el monitoreo, la innovación, la tecnología, por supuesto pero en ese trato también se ve mucho ejemplo internacional que debemos abordar.

Pedro Paulin: Conversando con mi amigo Jorge Colombatti me sugería esto de pensar la Argentina no solamente en la educación como resultado, sino también sobre cómo estamos aprendiendo, cómo se está aplicando la ley federal de Educación y el debate cuali/cuanti digo,  cuánta plata vamos a destinar y cómo la vamos a gastar para generar mejor educación, qué agentes externos pudieran tener mayor injerencia, hablo particularmente del sector privado, ¿qué rol pueden tener, cómo pueden acompañar?

Manuel Alvarez Trongé: Respecto al cumplimiento de la ley de educación nacional del año 2006 y al financiamiento hay que tener en cuenta que hay muchas cosas de la ley que no se cumplen, esto es grave porque deberíamos puntualizar.  Deberíamos tener una ley que nos diga que hay que cumplir la ley, porque hay infinidad de normas sobre calidad educativa, sobre igualdad educativa, sobre inversión educativa, que no se cumplen y desde la sanción de la ley se ha cumplido una sola vez en el año 2014-2015 alcanzar el 6% del Producto Bruto, con lo cual esta verdad ya es un clamor de que no estamos cumpliendo la ley de educación y no estamos cumpliendo las inversiones. 

Además, no somos eficientes, es buena tu pregunta porque por supuesto que podemos ser más eficientes, pero la verdad que esto se soluciona con un plan estratégico, una inversión muy medida, muy monitoreada de cuáles son los resultados de la inversión de los recursos que se le pasan a las provincias, que muchas veces no se hacen e inclusive este monitoreo que se debe presentar al Parlamento. Se debe presentar un seguimiento de los planes educativos y las diferentes acciones, y esto también es un pedido que la sociedad debe reclamar, entonces esta ley que tenemos es una ley de educación bastante buena, por supuesto que tenemos que hacer algunas mejoras, pero primero tenemos que empezar a cumplirla. 

Disposiciones que alientan a que los mejores docentes estén en las escuelas más vulnerables son muy importantes, y son un ejemplo para otras naciones latinoamericanas, y sin embargo nosotros no lo cumplimos, no tenemos ese desafío enorme de la equidad educativa y de la igualdad, y de que los niveles socioeconómicos más bajos tengan la mejor calidad. Todas son cosas que se derivan de la ley y por supuesto de la inversión, si nos comparamos con los países de la OCDE la inversión por alumno en Sudamérica y en Argentina está cuatro veces por abajo de lo que ellos invierten por alumno, entonces tenemos un déficit muy grande y especialmente de este monitoreo de eficiencia. 

Pedro Paulin: Finalmente me gustaría tu mirada de lo que prevés, pensás no sé si soñás, anhelás sobre la Argentina cuando el 31 de diciembre del 2049 haya que analizar el sistema educativo argentino ¿qué pensás que va a pasar? ¿qué país vamos a tener en el 2050 con respecto al área educativa? 

Manuel Alvarez Tongé: Vos me preguntabas también el rol del sector privado el sector privado tiene que convencerse también, y creo que poco a poco lo va haciendo pero tiene que llevarlo a sus plans business, planes de cada una de las compañías el tema educativo, el tema del compromiso con la sociedad en este sentido. La inversión en educación que también puede ayudar a sus recursos humanos del futuro. En muchos países latinoamericanos se da esta convergencia entre actividades privadas, actividades estatales, actividades provinciales, sistemas subnacionales donde tienen muy involucrado a los empresarios de la región y del sector.  Si vos me preguntas el futuro, como vemos la Argentina del 2050, 2049 la verdad que yo creo que es posible. Todos aquellos que estamos, tenemos una visualización de que el perfeccionamiento humano es el camino y que se puede lograr hay ejemplos inclusive cercanos de que en seis años, siete años, siguiendo un plan muy elaborado se puede conseguir éxito. Yo creo que Argentina lo va a conseguir, va a haber un momento que va a cambiar pero es necesario poner en la educación como prioridad, una cosa que no estamos haciendo y la verdad que esto es grave. Acá no se trata de una acción, como puede ser la alfabetización que es importante, sino de un plan estratégico e integral.

La Argentina tiene que conversar esto desde cualquier plan a futuro que piense la república y creo que eso no lo estamos haciendo, la Argentina tiene de vuelta a la educación como prioridad en la ley, lo tiene en la Constitución como derecho, lo que sucede es que no lo estamos reclamando, no lo estamos poniendo como clamor, y como comentaba al principio hoy tenemos una inflación controlada pero una hiperinflación de la ignorancia donde hemos crecido a niveles de 86% de los alumnos que no pueden resolver un ejercicio de matemáticas después de 14 años de educación. Esto en sí ya nos tiene que despabilar entonces como veo la Argentina del 2050 desde la educación la veo factible, pero esto es urgente, este es un tema que debería estar en la tapa de los diarios y con un seguimiento mensual así como tenemos el índice de inflación también tengamos el índice de lo que estamos haciendo en materia educativa en materia de educación. 

Pedro Paulin: Manuel, muchas gracias por tu tiempo, has sido absolutamente generoso y lo valoro mucho, en Newstad la educación es un compromiso inalterable y absolutamente siempre a disposición para todo lo que Educar 2050 pueda llegar a requerir.

En un mundo donde la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso y los oficios del futuro aún no tienen nombre, repensar los modelos de enseñanza y aprendizaje dejó de ser un debate académico para convertirse en una urgencia estratégica. No se trata sólo de actualizar contenidos o sumar dispositivos digitales a las aulas: la innovación educativa es TUMO, y ya está en la Ciudad.

En ese marco, el caso de TUMO se presenta como una experiencia transformadora y replicable. Un modelo que ya inspira a ciudades del mundo (incluida la Ciudad de Buenos Aires) a animarse a pensar fuera de la caja.

TUMO: una revolución silenciosa en el aprendizaje

TUMO es un centro de aprendizaje no formal, gratuito y extracurricular para adolescentes de entre 12 y 18 años, diseñado para formar a las nuevas generaciones en habilidades creativas y tecnológicas. Las disciplinas que abarca son tan diversas como estratégicas: animación, programación, diseño gráfico, cine, robótica, desarrollo de videojuegos, modelado 3D, música digital y más.

Pero lo que hace de TUMO una experiencia disruptiva no es solo su currícula. Es su lógica de funcionamiento: un sistema híbrido e inteligente que combina autoaprendizaje digital, talleres prácticos guiados por especialistas y laboratorios intensivos liderados por referentes internacionales. Todo con una infraestructura de altísima calidad, diseñada para motivar y hacer que aprender sea una experiencia deseada, no una obligación.

Un modelo nacido en Armenia con impacto global

TUMO nació en 2011 en Ereván, Armenia, de la mano de Sam y Sylva Simonian, dos filántropos armenio-estadounidenses que decidieron devolver al país parte del apoyo recibido a lo largo de sus vidas. Lo hicieron creando un espacio educativo innovador, con una metodología centrada en el desarrollo del talento joven, la creatividad y la autonomía como motores de transformación social.

Marie Lou Papazian, actual CEO de TUMO, lideró el diseño del programa pedagógico y la creación del primer centro, en una Armenia que entonces enfrentaba los desafíos de la posguerra, la migración y un sistema educativo que no lograba dar respuesta a las nuevas generaciones.

Desde aquel primer espacio, el crecimiento fue exponencial: hoy más de 30.000 jóvenes asisten semanalmente a alguno de los 14 centros distribuidos en 10 países, incluyendo París, Berlín, Zúrich, Lisboa y ahora también Ciudad de Buenos Aires, primera sede en América Latina.

Autonomía, tecnología y aprendizaje por proyectos

El modelo TUMO parte de una idea simple pero potente: poner a los jóvenes en el centro de su propio aprendizaje. Cada estudiante elige tres de las ocho disciplinas disponibles, tras una etapa de exploración inicial. Luego avanza por distintos niveles a medida que domina los contenidos, con el acompañamiento de un entrenador y el seguimiento de un equipo de especialistas.

El recorrido combina tres espacios:

Este enfoque fomenta la autonomía, el pensamiento crítico, la colaboración y la construcción de un portafolio personal que da cuenta de sus logros y aprendizajes. Es una experiencia formativa y transformadora a la vez.

TUMO Buenos Aires: innovación educativa en clave local

La Ciudad de Buenos Aires decidió ser parte de esta red global y poner en marcha su propio centro TUMO, en un proyecto conjunto entre el Gobierno porteño y la organización internacional. El centro está dirigido a jóvenes de entre 12 y 18 años que vivan o estudien en la ciudad, y funciona como una propuesta extracurricular, gratuita y opcional.

La sede local replica el espíritu del modelo original. Las disciplinas ofrecidas incluyen programación, diseño gráfico, producción audiovisual, animación, música digital, videojuegos, robótica y modelado 3D. Los adolescentes eligen tres áreas y avanzan a su ritmo, guiados por profesionales locales y con acceso a tecnología de última generación.

TUMO Buenos Aires no busca reemplazar a la escuela, sino complementarla. Es una política pública que apuesta a ampliar el horizonte de posibilidades para los jóvenes, especialmente aquellos con menos acceso a herramientas digitales de calidad.

Educar para transformar: políticas públicas con visión de futuro

La experiencia de TUMO nos deja varias lecciones. La primera: que es posible innovar en educación con modelos flexibles, tecnológicos, inclusivos y de alta calidad. La segunda: que copiar lo que funciona no es debilidad, sino inteligencia estratégica, siempre que se adapten los modelos a las particularidades del territorio. Y la tercera, quizás la más importante: que invertir en la formación de nuestros jóvenes no es un gasto, sino la decisión política más inteligente que podemos tomar como sociedad.

Repensar cómo, qué y para qué aprendemos es un deber de este tiempo. Y animarse a hacer, como hizo Armenia hace más de una década, puede ser el primer paso para diseñar los futuros que queremos habitar.

Para más información: https://tumo.ar/ 

Hay historias que nos inspiran. Daniela Aza es protagonista de una de ellas. Licenciada en Comunicación por la UBA, autora, conferencista, madre, facilitadora en discapacidad y creadora de contenido, su presencia en redes sociales se ha convertido en un espacio de reflexión y transformación. Desde allí, con firmeza y sensibilidad, derriba mitos, cuestiona tabúes y abre caminos hacia una sociedad más inclusiva.

Su historia, tejida de tenacidad, convicción y amor, es prueba viva de que no hay barreras infranqueables cuando el deseo de vivir con plenitud encuentra espacios de escucha y respeto.En esta entrevista, la convocamos para conversar sobre educación, pero no cualquier educación: hablamos de esa que se construye con empatía, con experiencia y con los ojos bien abiertos hacia el futuro. Porque pensar en una educación verdaderamente inclusiva también es, en definitiva, pensar en cómo mejorar en sociedad.

¿Cómo viviste tu paso por la escuela?La verdad es que mi camino en la escuela fue un trayecto con idas y venidas. Muchas vueltas, ya que, por un lado, al comienzo a la institución le costó mucho comprender que debían adaptarse a mí e incluirme. Las mil excusas eran “no estamos preparados” o “tenemos que constatar que Dani pueda estar en un aula con los demás”, y entonces muchísimos informes médicos para presentar, como si se tuviera que demostrar cuán apta estaba. Las clases de gimnasia eran, por ejemplo, un espacio de exclusión, donde el profesor solía decir “pero no puede hacer nada”. Había mucha comodidad, mucha falta de predisposición para adaptar las condiciones y salir de la zona de confort. Ahí siempre estaban mis padres y mis hermanas defendiendo, y eso es algo que siempre me inculcaron: ser fuerte para defender muchas cosas que no son un privilegio, sino un derecho. La educación es eso, un derecho, y la oportunidad debe estar. Al pasar los años (hice jardín, primaria y secundaria en el mismo colegio), todo esto se fue calmando, pero siempre era una lucha encajar.

En una entrevista reciente señalaste que “la escuela aprendió conmigo”: ¿cuáles creés que fueron los aprendizajes más importantes que generó tu presencia en ese espacio?Aunque los obstáculos persistieron, siento que la escuela aprendió muchísimo y aprendía conmigo día a día en una sociedad que era muy diferente a como la conocemos hoy. Supieron adaptarse y darse cuenta de lo que hacían mal, y corregir algunas cosas. Recuerdo muchas maestras con mucho amor y cariño que daban todo para que yo pudiera tener las mismas oportunidades cuando estaba operada o requería de acompañamiento durante los viajes. Finalmente, creo que todos aprendimos mucho porque yo aprendí a defenderme y valerme por mí misma con mi condición física y ellos mucho más sobre aceptación y diversidad. Es el día de hoy que me escriben mis docentes destacando eso en una época en que los recursos no estaban o eran limitados. No era común hablar de discapacidad y no había información. Hoy, si bien nos falta un montón, es otra la realidad, con más herramientas. Tenemos que ser capaces de tomar esos recursos que tenemos hoy para mejorar lo que tenemos en materia de inclusión. Se trata de aprender, tomar conciencia y ponerlo en práctica.

¿Sentís que hoy los docentes cuentan con las herramientas necesarias para construir una escuela inclusiva o están librados a su voluntad personal?De ninguna manera los docentes solos pueden construir una educación inclusiva sin el apoyo y recursos del Estado, las familias y, en general, toda la comunidad educativa. Necesitamos capacitación y preparación desde los profesorados y necesitamos recursos económicos para hacer viable la educación inclusiva. Hoy sigue siendo una asignatura pendiente porque todavía estamos en una perspectiva muy separatista de “educación especial” y “educación común”, cuando deberían funcionar juntas ambas modalidades. No es una lucha ni una guerra. Es pensar en los niños que muchas veces asisten a la educación especial cuando pueden convivir con otros niños y se les niega la vacante. Es preparar el entorno en cuanto a accesibilidad, apoyos. Y pensar que, en aquellos casos más complejos, docentes de la educación especial deberían estar más integrados y participar más en la escuela común. La educación especial no debe desaparecer ni anularse, se debe transformar de la mejor manera hacia algo más dual con lo mejor de ambas. Y comprender que el alumnado puede ser tan diverso como tantas personas existen. Ser consciente de esta diversidad en el ámbito escolar es un primer paso.

¿Qué mensaje le darías a una madre o padre que hoy está buscando escuela inclusiva para su hijo?Es importante que una mamá o papá siempre recuerde que lo que hacemos hoy es clave para el futuro de su hijo. De ahí, revisar qué alternativa u opción es mejor según el caso. Pero la prioridad siempre va a ser el bienestar del niño o niña, ya sea a través de la educación especial como la convencional. Eso es lo que debemos defender. Buscar una escuela donde no haya que “encajar” ni adaptarse. Mi consejo es luchar e insistir, aún con todas esas barreras y obstáculos que surgen. De nada sirve una vacante si ese niño estará aislado o desprotegido. Por eso es importante estar pendiente y al día de lo que sucede en la escuela.

¿Qué cambiarías ya mismo si pudieras tomar una decisión que impacte directamente en la inclusión educativa en Argentina?Muchas cosas, pero creo que lo principal sería apuntar a la capacitación docente desde la formación en profesorados y generar políticas inclusivas destinadas a la accesibilidad, los apoyos y a construir una educación más dual que incorpore a los docentes especiales. Incentivarla también a lo largo de su camino profesional. El objetivo es que la inclusión sea algo cotidiano, que no sea una carga. Hoy muchos docentes sienten que lo es. Sin embargo, es insólito que el docente deba prepararse por separado, invirtiendo desde su bolsillo, si bien también es importante que los docentes pongan predisposición para este cambio.

Hoy sos madre: ¿qué tipo de escuela soñás para tu hijo?Sueño una escuela donde nadie esté mal, es decir, que todos sean parte sin importar su condición o características. Donde exista convivencia y empatía. Un lugar donde Lucas quiera pertenecer porque allí pertenecen todos con sus diferencias. Las diferencias nos enriquecen y eso es lo mejor de la convivencia. Me encantaría que comparta el aula con personas diversas. Con su mamá, él va a entender desde edad temprana eso y lo va a poder contagiar a otros. Porque de la inclusión aprendemos todos.

En Argentina, los números duelen: solo 13 de cada 100 estudiantes llegan al final de la secundaria en tiempo y forma, con los conocimientos básicos de lengua y matemática. En el nivel primario, el panorama no es mucho mejor: apenas 45 de cada 100 lo logran. Frente a esta realidad, la organización de la sociedad civil “Argentinos por la Educación” decidió actuar. Y lo hizo desde el terreno menos estridente pero más poderoso: el de los datos.

Fundada en 2017, “Argentinos por la Educación” se define como una organización plural, independiente y federal, cuyo propósito es mejorar la educación del país a través de información, acuerdos y campañas públicas. “Nacimos con el Observatorio de Argentinos por la Educación, enfocado principalmente en datos. Lo que no se mide, no se mejora. Ese fue nuestro punto de partida”, explica Sol Alzú, analista de datos de la organización.

Desde sus inicios, esta entidad buscó visibilizar los principales problemas del sistema educativo argentino y generar demanda social para que el Estado publique la información necesaria. “Los datos permiten hacer diagnósticos, evaluar avances y exigir políticas. Y en Argentina, muchas veces, esa información no está disponible o no se usa para gobernar”, señala Alzú.

La crisis silenciosa: comprensión lectora

Entre los múltiples temas que aborda la organización —desde el financiamiento educativo hasta las desigualdades de aprendizaje y el clima escolar— hay uno que aparece con especial urgencia: la comprensión lectora. “Detectamos que el principal problema hoy es que los chicos no comprenden lo que leen”, afirma Alzú.

La alarma se encendió a partir de los resultados de las pruebas ERCE (Estudio Regional Comparativo y Explicativo) realizadas por la UNESCO en América Latina. Los datos mostraron que uno de cada dos alumnos de tercer grado no comprende un texto adaptado a su edad. “Y esto no se limita a lengua y literatura —advierte—, tiene un impacto transversal. Profesores de matemática nos dicen que los chicos no entienden las consignas, más allá de si dominan o no las operaciones. El problema es anterior: no logran decodificar el sentido de lo que leen”.

Lo más grave es que la dificultad aparece desde edades tempranas —tercer grado, entre los 8 y 9 años— y se amplifica con el tiempo, erosionando las posibilidades de aprendizaje en todas las materias.

Una campaña nacional por la alfabetización

Para revertir esta situación, “Argentinos por la Educación” impulsa desde 2023 la Campaña Nacional por la Alfabetización, que este año fue relanzada por tercera vez consecutiva. Gracias a este trabajo sostenido, los seis principales precandidatos presidenciales de 2023 firmaron compromisos públicos para priorizar el tema, al igual que 18 gobernadores.

Como resultado, en 2024 se implementó el Plan Nacional de Alfabetización, acompañado por 24 planes jurisdiccionales en las 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Estos planes incluyen entrega de materiales, formación docente, evaluaciones provinciales propias y estrategias para monitorear el progreso. “Desde la organización, nos comprometimos a monitorear los avances. Ya hicimos tres o cuatro informes y seguiremos haciéndolo”, sostiene Alzú.

Pero el camino no es igual para todos. “Las provincias tienen distintas capacidades de implementación, muchas veces ligadas al financiamiento y a los presupuestos que cada una destina a educación”, explica. A pesar de eso, algunas jurisdicciones ya comenzaron a destacarse. “Este año entregamos reconocimientos a las ‘provincias alfabetizadoras’, que aunque todavía no muestran resultados en los aprendizajes —porque los planes son recientes—, sí evidencian compromiso en las acciones que implementan”.

Medir para transformar

La medición constante es uno de los pilares del trabajo de “Argentinos por la Educación”. Para lograr mejoras concretas, hacen falta datos precisos y actualizados. Por eso, desde la organización insisten en la importancia de mantener las pruebas estandarizadas, como las Pruebas Aprender, especialmente en tercer grado. “En 2024 se hicieron, pero este año no se van a realizar. Esperamos que vuelvan el próximo año porque son fundamentales para saber dónde estamos parados”, advierte la analista.

Otro reclamo sostenido desde hace años es la necesidad de contar con datos nominales —es decir, información individual por alumno— para hacer un seguimiento personalizado de cada trayectoria escolar. “Esto permitiría, por ejemplo, detectar más rápidamente casos de deserción o ausentismo prolongado, anticiparse con sistemas de alerta temprana y acompañar mejor a los estudiantes”, detalla Alzú.

Con esta información, los equipos escolares pueden actuar preventivamente, evitar el abandono escolar y ajustar las intervenciones pedagógicas según las necesidades de cada alumno.

Cómo sumarse

La campaña no termina en los informes o los gobiernos. La organización busca involucrar también a la ciudadanía. “Este año lanzamos la campaña con el hashtag #QueEntiendanLoQueLean el 5 de junio, invitando a personalidades y al público general a compartir el mensaje en redes sociales. Queremos mostrar que es un problema que nos importa a todos y que necesitamos que se convierta en prioridad para quienes gobiernan”, destaca Alzú.

Además, quienes quieran colaborar con “Argentinos por la Educación” pueden hacerlo a través de donaciones individuales o empresariales, ya sea de forma mensual o por única vez. “Cada aporte ayuda a sostener nuestras investigaciones, campañas y proyectos en todo el país”, concluye.

En tiempos donde la desinformación reina y la política suele moverse por consignas, “Argentinos por la Educación” ofrece un modelo distinto: el del rigor técnico, el compromiso sostenido y la convicción de que la transformación educativa empieza por algo tan básico como urgente: que los chicos entiendan lo que leen.

Corea del Sur es esencialmente la más cabal prueba de que con método, resiliencia, sentido de comunidad y determinación. Son 106 países más grandes que Corea del Sur, tres cuartas partes de su superficie es montañosa y una de sus fronteras es con su enemigo historico, Corea del Norte, que amenaza con entrar en guerra y promueve hostilidad incansablemente desde el final de la guerra en 1953. Son pocos, en pocos kilómetros cuadrados y cuidan el recurso más valioso: el humano.

La guerra sumió la península en el caos, la  hambruna desato una crisis humanitaria, los millones de muertos por invasiones inolvidables y la guerra civil golpeó la sociedad, pero el comunismo se encargó de destruir a Corea del Norte y el capitalismo, con sus eternos bemoles, hizo que hoy Corea del Sur sea un país comprometido con el desarrollo, con la mejor educación del mundo junto con Singapur, Canadá y Finlandia, pujante y muy presente en la economía del conocimiento y modelo de estudio para Argentina. 

Juan Nam llegó de Madrid hace unos meses, habla con calma y enumera datos y situaciones de Argentina como si se hubiese criado en Belgrano. En la charla repasa la crisis del PRO, la política nacional, la guerra de las coreas y la figura de Javier Milei con absoluta precisión. 

Recibió amablemente a Newstad en las oficinas de Kotra, la entidad cuya meta es esencialmente tender puentes, generar vínculos entre los stake holders  del sector exportador que buscan invertir en Corea del Sur o traer empresas al país. La puntualidad, el orden, lo austero, una charla con una persona que despejó dudas entorno a los motivos que hicieron de una tierra devastada con habitantes que hablaban japonés hace menos de setenta años, a una potencia que habla coreano y pelea los podios de producción en distintos sectores productivos. 

Pedro Paulin: Corea del Sur es hoy un referente educativo mundial, pero su historia comienza en la devastación. ¿Cómo fue ese proceso de transformación?

Juan Nam: Para entender nuestro presente debemos remontarnos a 1910-1945, cuando Corea fue colonia japonesa. Mis abuelos estudiaron en japonés; nuestra lengua y tradiciones fueron suprimidas. Tras la liberación el 15 de agosto de 1945, llegó la división y luego la Guerra de Corea (1950-1953), un conflicto que según estimaciones dejó entre 3 y 6 millones de muertos - cerca del 20% de nuestra población entonces. El general MacArthur dijo que Corea no se recuperaría en 100 años, pero ahí surgió nuestra determinación. Sin recursos naturales - ni una gota de petróleo -, decidimos que la educación sería nuestro motor. En 1949 establecimos la educación primaria obligatoria cuando el 70% de los adultos eran analfabetos, para 1960, destinábamos el 22% del presupuesto nacional a escuelas, más que a defensa. Las familias, incluso en pobreza extrema, aceptaron impuestos especiales para educación. Mi padre pagaba el 30% de su salario en ellos, era un pacto social: los padres sacrificaban su presente para el futuro de sus hijos.

Pedro Paulin: ¿Cómo afectó específicamente la ocupación japonesa al sistema educativo coreano?

Juan Nam: Durante esos 35 años de ocupación, los japoneses implementaron un sistema educativo diseñado para borrar nuestra identidad. El idioma coreano fue prohibido en las escuelas - todos los cursos se dictaban en japonés. Los textos escolares fueron reescritos para glorificar al emperador japonés y minimizar la historia coreana. Mis abuelos me contaban cómo los maestros japoneses les hacían cantar el himno imperial cada mañana y los castigaban físicamente si hablaban coreano. Pero curiosamente, también introdujeron elementos positivos: disciplina férrea, puntualidad extrema y un enfoque en matemáticas y ciencias que después adaptaríamos. Tras la liberación, tuvimos que reconstruir todo el sistema desde cero, pero conservamos algunos de estos aspectos técnicos mientras restablecíamos nuestra identidad cultural.

Pedro Paulin: ¿Cómo se financió este esfuerzo educativo en un país devastado?

Juan Nam: Con sacrificios monumentales. El gobierno destinó recursos que otros países hubieran usado para infraestructura básica. Pero el verdadero milagro vino de la gente común. En 1955 lanzamos la campaña "Un aula por aldea" - cada comunidad construía su propia escuela con materiales locales. Recuerdo historias de aldeas donde las mujeres vendían sus joyas familiares para comprar pizarrones, mientras los hombres cortaban madera de bosques cercanos para hacer bancos. A nivel nacional, implementamos impuestos específicos: el 10% sobre ventas de arroz, el 5% sobre transacciones comerciales, todo destinado exclusivamente a educación. Para 1960, el 35% del presupuesto nacional iba a educación - porcentaje que ningún país occidental igualaba.

Pedro Paulin: Describa con detalle cómo es el sistema educativo coreano actual.

Juan Nam: El sistema actual es intensivo pero estructurado. Tomemos el caso de mi hija de 12 años (aunque confieso que mi familia es atípica por no enviarla a hagwons): de 7:30 a 16:00 asiste a escuela pública con 4 horas de ciencias/matemáticas, 2 horas de lengua/historia y 1 hora de educación física. Luego, el 93% de estudiantes asiste a hagwons (academias privadas) desde las 16:30 hasta las 22:00, cursando matemáticas avanzadas, inglés con nativos, historia coreana/global y alguna actividad extracurricular.

Pedro Paulin: ¿Cómo funcionan exactamente estos hagwons que menciona?

Juan Nam: Los hagwons son un fenómeno único de Corea. Son academias privadas que operan desde las 16:30 hasta las 22:00, después de la escuela regular. Hay aproximadamente 100,000 en todo el país - más que cafés o restaurantes. Lo fascinante es su especialización: hay hagwons solo para matemáticas olímpicas, otros exclusivos para inglés conversacional con profesores nativos, e incluso algunos que preparan específicamente para el examen de ingreso a una universidad en particular. 

Pedro Paulin: ¿No genera esto problemas de salud mental en los jóvenes?

Juan Nam: El sistema es muy competitivo y realmente puede generar mucha presión en los chicos, de hecho el día del examen, el país “se para” para no molestarlos, evitar ruidos y que tengan su momento de rendir examen tranquilos. Pero hay un contrato social implícito: los jóvenes aceptan esta presión porque saben que el 78% de quienes ingresan a las "SKY Universities" (Seoul National, Korea, Yonsei) obtienen empleos en conglomerados como Samsung o Hyundai con salarios iniciales de USD 5,000 mensuales.

Pedro Paulin: ¿Cómo manejan el tema del bullying en las escuelas coreanas?

Juan Nam: El bullying es un problema serio, pero lo abordamos con protocolos estrictos. Cada escuela tiene un Comité Anti-Bullying compuesto por maestros, psicólogos y padres. Cuando se reporta un caso, se activa inmediatamente un proceso de 7 pasos: 1) Entrevista con la víctima, 2) Entrevista con los acosadores, 3) Reunión con los padres de ambas partes, 4) Mediación supervisada, 5) Plan de seguimiento psicológico, 6) Cambio de clase si es necesario, y 7) En casos extremos, transferencia a otra escuela. Lo innovador es nuestro sistema de "alumnos protectores" - estudiantes especialmente entrenados para detectar y reportar bullying en sus grupos. 

Pedro Paulin: ¿Qué hace único al modelo educativo coreano en comparación con otros sistemas?

Juan Nam: Tres pilares lo distinguen: primero, nuestra tecnología educativa (EdTech) con libros digitales interactivos en todas las escuelas públicas desde 2016, clases de programación desde 3er grado y uso de metaverso para prácticas de laboratorio. Segundo, una meritocracia radical donde los docentes son seleccionados mediante exámenes nacionales (solo el 3% aprueba) con salarios iniciales de USD 3,500. Tercero, el rol fundamental de la familia, donde el 89% de los padres revisa tareas diariamente y se invierten USD 15,000 anuales en educación extraescolar.

Pedro Paulin: ¿Cómo es el proceso de selección y formación de los maestros en Corea?

Juan Nam: Es uno de los procesos más rigurosos del mundo. Para ser maestro de primaria, primero debes graduarte en una de las 12 universidades nacionales de educación (admisión más competitiva que medicina). Luego, pasar un examen nacional de 3 días que evalúa conocimientos pedagógicos, dominio de la materia y habilidades prácticas. Solo el 3% de los postulantes aprueba. Los seleccionados ingresan a un programa de residencia de 2 años en escuelas, supervisados por mentores. El salario inicial es alto (USD 3,500), pero las exigencias también: evaluación anual de desempeño, 200 horas de capacitación obligatoria cada 5 años, y rotación entre escuelas cada 7 años para evitar estancamiento. La ventaja es el prestigio social: ser maestro en Corea equivale a ser juez o médico de alto nivel.

Pedro Paulin: Para finalizar, ¿cuál sería su mensaje resumen sobre esta experiencia coreana?

Juan Nam: La educación no es gasto, es la única inversión que convierte escombros en potencias. Corea eligió dejar de ser víctima. Cuando un país prioriza la educación sobre la política, los resultados se miden en generaciones, no en ciclos electorales.